Narración de la estrategía didáctica.
Propósitos y contenidos del currículo vigente.
En Bloque I del ámbito de la asignatura de español de 1° grado, correspondiente al ámbito de estudio, ubicada la practica social del lenguaje : elaborar fichas de trabajo para analizar información sobre un tema. Propósito: utilicen los acervos impresos y los medios electrónicos a su alcance para obtener y seleccionar información con propósitos específicos.. Aprendizajes esperados: analiza diferentes materiales de consulta con el fin de obtener la información que se requiere, considerando la organización del texto y sus componentes. Tema de reflexión: Comprensión e interpretación: -relación entre título, subtítulo, apoyos gráficos y el texto. -Información expuesta en diagramas. Tipo de texto: Expositivo. Competencias que favorece: Emplea el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aaprender. identifica las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analiza la información y emplea el lenguaje para la toma de decisiones. Valora la diversidad lingüistica y cultural de México. Producciones para el desarrollo del proyecto: elaborar un esquema de organización de la información para delimtar temas y subtemas.
Al iniciar las actividades los alumnos definieron el tema y las preguntas que guiaron su investigación, en equipo determinaron el propósito y el destinatario, elaboraron una tabla en la que propusieron un tema a partir de su propósito, explicaron las razones por las que les interesa el tema y escribieron lo que les gustará aprender sobre el tema, seleccionaron investigar sobre "El valor de la biodiversidad". Propósito: Informar y divulgar acerca de los animales de mi comunidad en peligro de extinción. Investigaron en diferentes fuentes acerca del tema, leyeron en párrafos, comentaron el contenido y tomaron nota, de tal forma que utiizaron el proceso de lectura e interpretación de textos., con la información que obtuvieron de la investtigación y a partir de los subtemas, elaboraron un esquema, y lo evaluaron en binas, considerando la lista de cotejo,.
El trabajo de la alumna de alto desempeño cumplio con los rasgos considerados en la lista de cotejo para evaluar, alcanzo los aprendizajes esperados de acuerdo a lo propuesto al inicio del proyecto y llegó a la comrensión y por consiguiente es capaz de emitir juicios y eso se ve reflejado en la organización del esquema, como lo marca el principio pedagógico 1.5 del Plan de estudio 2011.Cómo retroalimentación le hice las recomendaciones de continuar trabajando cn responsabilidad y empeño y no descuidar la escritura y redacción en la elaboración de sus trabajos.
Evidencia de alumna de alto desempeño.
El esquema del alumno de bajo desempeño , se le dificultó identificar y clasificar los elementos de un determinado tema le faltaron elementos entre los cuales se encuentra la tipografía textual, con relación a los criterios establecidos en las lista de cotejo que evaluó su compañera rosa. Por lo anterior retroalimenté las actividades para que se diera cuenta del orden equivocado que tenía en su esquema, la falta de cohesión y el uso inadecuado de la tipografía textual.
Evidencia de alumno de bajo desempeño.
Narración de la estrategía II.
Propósitos y contenidos del currículo vigente.
El Bloque II de la asignatura de Españo correspondiente al ábito de Literatura, ubicando la Práctica Social del Lenguaje: Escribir un cuento de ciencia ficción para compartir. Propósito: Utilicen el lenguaje de anera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia propia y crear textos literarios. Tema de reflexión: Comprensión e interpretación -El papel de la ciencia y la tecnología en las narraciones de ciencia ficción. -.Recursos literarios para provocar emociones en el lector.. Propiedades y tipos de texto: Función y características del cuento de ciencia ficción. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía: -Ortografía y puntuación convencionales.
Las actividades realizadas en este proyecto fueron atractivas para los alumnos ya que el tema de ciencia ficción les pareció interesante, porque de acuerdo a la edad, los alumnos son capaces de imaginar y comprender el tema. De tal forma que al escirbir primeramente un cuento en colectivo que fue el primer paso para que ellos escribieran uno individual, se sumplio como lo marca el Programa de estudio 2011-español. La competencia comunicativa- emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender: se busca que los alumns emplen el lenguaje para interpretar, comprender y transformar el mundo, obteniendo nuevos conocmientos que les facilitará seguir aprendiendo durante toda su vida. Escribieron el primero borrador de su cuento, lo revisaron en binas y finalmente se evaluo su escrito utilizando la Rúbrica par evaluar el cuento de ciencia ficción. con los siguientes criterios: Elementos del cuento, uso de la ciencia ficción en el desarrollo de la historia, precisión de los hechos y Ortografía y puntuación.
En lo que se refiere al cuento de ciencia ficción que escribio la alumna de alto desempeño como producto fial de la práctica social, contó con los siguientes elementos: Presentación, nudo y final. Hizo uso de la ciencia y la tecnología para el desarrollo de la historia e incluyó personajes claramente definidos y eso se debió a que elaboró dos borradores de su cuento,lo revisaron (binas) y consideró las recomendaciones sugeridas.Como retroalimentación que continuara trabajando con responsabilidad y empeño.
Evidencia de alumna de alto desempeño I.
Evidencia de alumna de alto desempeñoII.
En lo que se refiere al cuento de ciencia ficción que escribió el alumno de bajo desempeño, como produccción final del proyecto de la asignatura de español I, no cumplio con algunos elementos establecidos en la rúbrica. El escrito presentó errores de redacción y ortografía, por lo anterior le hice las observaciones pertinentes a su escrito,así como lo marca el Programa de Estudio 2011-español con relación a la producción de textos escritos., que los alumnos produscan textos adecuados y coherentes con el tipo de información que desea difundir.
Evidencia de alumnos de bajo desempeño.
Evidencia de alumna de bajo desempeño I
Evidencia de alumna de alto desempeño.
El esquema del alumno de bajo desempeño , se le dificultó identificar y clasificar los elementos de un determinado tema le faltaron elementos entre los cuales se encuentra la tipografía textual, con relación a los criterios establecidos en las lista de cotejo que evaluó su compañera rosa. Por lo anterior retroalimenté las actividades para que se diera cuenta del orden equivocado que tenía en su esquema, la falta de cohesión y el uso inadecuado de la tipografía textual.
Evidencia de alumno de bajo desempeño.
Narración de la estrategía II.
Propósitos y contenidos del currículo vigente.
El Bloque II de la asignatura de Españo correspondiente al ábito de Literatura, ubicando la Práctica Social del Lenguaje: Escribir un cuento de ciencia ficción para compartir. Propósito: Utilicen el lenguaje de anera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia propia y crear textos literarios. Tema de reflexión: Comprensión e interpretación -El papel de la ciencia y la tecnología en las narraciones de ciencia ficción. -.Recursos literarios para provocar emociones en el lector.. Propiedades y tipos de texto: Función y características del cuento de ciencia ficción. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía: -Ortografía y puntuación convencionales.
Las actividades realizadas en este proyecto fueron atractivas para los alumnos ya que el tema de ciencia ficción les pareció interesante, porque de acuerdo a la edad, los alumnos son capaces de imaginar y comprender el tema. De tal forma que al escirbir primeramente un cuento en colectivo que fue el primer paso para que ellos escribieran uno individual, se sumplio como lo marca el Programa de estudio 2011-español. La competencia comunicativa- emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender: se busca que los alumns emplen el lenguaje para interpretar, comprender y transformar el mundo, obteniendo nuevos conocmientos que les facilitará seguir aprendiendo durante toda su vida. Escribieron el primero borrador de su cuento, lo revisaron en binas y finalmente se evaluo su escrito utilizando la Rúbrica par evaluar el cuento de ciencia ficción. con los siguientes criterios: Elementos del cuento, uso de la ciencia ficción en el desarrollo de la historia, precisión de los hechos y Ortografía y puntuación.
En lo que se refiere al cuento de ciencia ficción que escribio la alumna de alto desempeño como producto fial de la práctica social, contó con los siguientes elementos: Presentación, nudo y final. Hizo uso de la ciencia y la tecnología para el desarrollo de la historia e incluyó personajes claramente definidos y eso se debió a que elaboró dos borradores de su cuento,lo revisaron (binas) y consideró las recomendaciones sugeridas.Como retroalimentación que continuara trabajando con responsabilidad y empeño.
Evidencia de alumna de alto desempeño I.
Evidencia de alumna de alto desempeñoII.
En lo que se refiere al cuento de ciencia ficción que escribió el alumno de bajo desempeño, como produccción final del proyecto de la asignatura de español I, no cumplio con algunos elementos establecidos en la rúbrica. El escrito presentó errores de redacción y ortografía, por lo anterior le hice las observaciones pertinentes a su escrito,así como lo marca el Programa de Estudio 2011-español con relación a la producción de textos escritos., que los alumnos produscan textos adecuados y coherentes con el tipo de información que desea difundir.
Evidencia de alumnos de bajo desempeño.
Evidencia de alumna de bajo desempeño I
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